心理健康培训教育经验（15篇）

心理健康培训教育经验（15篇）

　　当你脑子里有很多经历的时候，记录下来是一个很好的方式，这样我们就可以提高我们的思维训练。相信很多人都会觉得很难把自己的经历写下来。以下是小编为大家整理的心理健康培训教育经验。仅供参考。让我们来看看。

心理健康培训教育经历1

　　（1）教师心理健康学习意义深远

　　这项研究让我更加深刻地认识到教师心理健康学习的刻不容缓。无论是从教师自身的角度考虑，还是从学生的角度考虑，我们教师都有必要学习这些知识。其实，每个人都不同程度地存在心理问题，只是有时人们忽视了它的存在，或者有意识地否认它的存在。那么我们每个正常人都需要学习一些心理学知识，更何况我们这些被称为灵魂工程师的老师呢？教育是心与心的沟通。我们面对的不是静止的事物，而是有血有肉、有思想、有复杂情感的人。有句话说得好，只有心理健康的教师才能培养心理健康的学生。从某种意义上说，心理不健康的教师对学生身心健康造成的危害远远超过其教学能力低下对学生学业成绩的影响。教师心理健康直接关系到学生的心理健康、学业成绩和人格发展。因此，教师心理健康是培养幼儿心理健康的必要前提。维护教师心理健康对于培养合格人才、促进教育和谐发展具有重要意义。

　　 (2) 课程学习的得与失

　　在学习的过程中，我对三类教师心理问题有了一些了解：发展性心理问题、适应性心理问题、阻塞性心理问题。同时，通过课程学习和作业训练，我对教师自卑、傲慢、焦虑、抑郁、冲动等心理问题有了更全面的认识，学到了很多切实可行的调节方法。通过教师职业倦怠的心理调节研究。我对教师职业的专业特点和教师职业倦怠有了更深入的了解。这有助于我在今后的教学过程中有意识地调整自己，远离倦怠，做一名乐观、积极、阳光的老师。

　　（3）教师学习情绪管理的必要性

　　听了培训老师对教师情绪管理的讲解后，我认识到了情绪管理的重要性。当培训老师介绍了一些老师如何管理自己情绪的方法后，我不得不从心底里感谢国家培训领导。给我们这样的学习机会。培训老师说：“情绪没有对错，它只是一种症状，而不是问题。问题的关键是如何管理情绪、如何处理情绪。”这句话给我留下了深刻的印象，让我开始对情感有了更多的认识。正确理解。同时，我也能坦然承认和接受自己的一些情绪，并尝试采取积极的方法来处理一些负面情绪。

　　总之，教师的心理健康从根本上要靠教师自己来维护。一个优秀的教师应该能够处理好这两方面的关系。他不仅要关注学生的心理健康，更要关注自己的心理健康。一名优秀的教师能够在需要的时候承受巨大的压力，但绝不能让自己持续承受压力，以至于身心受到损害，影响工作和生活的正常进行。作为一名教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新知识，尽快适应新的教学理念，掌握新的教学方法，满足新的教学要求，才能谋求新的发展，真正拥有心理学知识。安全感。教师不断接受新知识，开阔视野。他们也能以更高的视角看待问题，以更平和的心态对待生活和工作中的不如意，减少焦虑和沮丧。 ，这对于维护心理健康具有重要意义。另外，教学的目的是教书育人。为了帮助学生养成健康的心理，教师必须不断完善人格，增强人格魅力。良好的品格、高雅的气质、杰出的才干和高尚的道德品质会对学生产生潜移默化的影响和教育，真正能够成为他人的榜样。只有形成学校、家庭、社会之间的心理健康教育网络并共同管理，学生的心理素质和心理水平就一定能向健康的方向发展。

心理健康培训教育经验2

　　通过这次培训，我对心理教育有了新的认识。对我来说，这次培训意义重大，对我今后的工作也有很大的帮助。这次培训我很认真地听了赵老师的讲解，让我受益匪浅。以下是我在这次培训中以及对未来的一些想法。

　　通过我的学习，我更加清楚地认识到，大学生心理健康教育教师首先要有健康的心理。大学生心理健康教育教师是学校心理健康教育的具体实施者。他们不仅要有渊博的知识和过硬的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生的影响很大。一名优秀的大学生心理健康教育老师，会在课堂上营造和谐、温馨的氛围，让学生感到如沐春风。因此，大学生心理健康教育教师过硬的心理素质是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位大学生心理健康教育教师不断提高道德品质，增强人格魅力。通过学习，我认识到了大学生心理健康的重要性。心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情绪、和谐的人际关系、良好的人格、坚强的意志和成熟的心理行为。心理健康与一个人的成就、贡献、才能密切相关。

　　1 心理健康可以促进大学生的全面发展；

　　2 心理健康可以使大学生克服依赖，增强独立性；

　　3 心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础；

　　4 心理健康有助于大学生培养健康的人格心理。

　　经验可以作为参考，但切不可照搬。总结经验、反思不足、借鉴经验、勇于创新，是我们需要的工作态度。每个学生都是独特的个体，每个班级的学生也都具有新时代的特征。我们要能陷进去，又能跳出来，不能被过去的经历所累，被过去的思想所束缚。在今后的具体工作中，我们要把每一批学生当作第一批学生来对待，用最真、最深的爱和热情去关心他们、爱护他们、教育他们、引导他们，向书本学习在我们的工作中。学习，向别人学习，向学生学习，向社会学习，让我们的学生在大学校园这片沃土上健康快乐地成长。

　　大学生心理健康教育教师需要有强烈的社会责任感、敏锐的政治洞察力，更要有爱心和智慧；他们需要广博的知识、宽广的胸怀、成熟的思想、淡泊的心境；更要忠于职守，甘于孤独，勇于奉献，把握时代脉搏，贴近学生实际，与时俱进，开拓创新。

心理健康培训教育经验3

　　20xx年5月25日至28日，我有幸参加了“首届全国心理健康教育研讨会”。虽然只是短短的四天培训，但我受益匪浅，感受很多。我对学校心理健康教育和学生心理咨询有了更深的认识和理解。

　　1。首先，改变了几个认识上的误区。

　　1。心理健康教育是心理咨询师的职责。

　　心理健康教育的概念源于根据我国国情将心理咨询、心理咨询、学校心理健康归纳为学校心理健康教育。把它纳入教育范畴，就相当于德育、学科教育。学校教育应该全面覆盖，应该是全体教师共同参与的教育，关爱学生的心灵。这是所有教师和行政领导的责任，而不仅仅是心理咨询师的责任。它是咨询室的一个组成部分。工作项。依靠建立心理咨询室、聊天邮箱、辅导活动班等方式进行心理健康教育，并不是真正意义上的心理健康教育。心理健康教育应该是一切学科教育都应该遵循的理念，应该是学科教育必须渗透的教育。

　　2。心理健康教育课相当于思想品德课。

　　自从进入五中以来，我一直在教思想道德课。在教学过程中，我深深感受到思想品德在学生德育工作中的重要性。我以为思想品德课就是心理健康课。通过这次研究，我意识到两者之间不存在等号。思想品德是培养学生积极的人生观、价值观，而心理健康课则让学生认识自己、接受自己，从而评价自己的行为和心理。这是他们最大的不同。

　　2。其次，有一些新的认识。

　　1。学生心理要健康，教师更要心理健康。

　　最不健康职业前三名是警察（黑蛇）、医生（白蛇）和教师（眼镜蛇）。优秀的教师除了具有丰富的专业知识和熟练的教学技能外，还必须具有健全的人格和健康的心理状态。教师心理健康不仅是教师自身健康的促进，也是教师职业的必然要求。这是提高教育质量、培养健康学生的客观要求。如果教师心理不健康，就无法正确理解学生的行为，更谈不上巧妙地处理学生的问题。这轻则影响师生关系，重则伤害学生的心灵。因此，为了更好地教育学生，教师本身必须是心理健康的人。通过这次培训，我认识到健康不仅仅是身体上没有任何疾病，而是能够正确认识和接受自己的能力，能够正确认知和适应现实的能力，良好的适应能力和良好的人际关系，能够与人相处的能力。平衡过去。

　　现代社会，教师面临着各种压力。在这种压力下，教师难免出现各种心理困惑。例如，老师一进教室、教室，看到学生不高兴，就忍不住批评学生；当他回到家时，他看到孩子们这不擅长，那不擅长，不禁生气。这样，学生和孩子就会产生抵触情绪，造成人际关系紧张。心理专家表示，不要试图去改变或控制学生，而应该保持平常心，宽容、接纳学生。因此，教师自身保持乐观的心态非常重要。通过学习，我了解到教师要善于自我心理调节和保健，了解自己，正确看待自己的优缺点，掌握调节情绪的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力；培养多种兴趣 有了爱好，陶冶情操。每个同学都有个体差异。像对待感冒的同学一样对待这种差异。你还会跟他发脾气吗？

　　2。学校心理健康教育要做好，需要各方面的努力。

　　 （1）心理咨询室老师的努力。

　　 在培训过程中，我认识了一位工作了十年的心理咨询师。她说：做这个职业是很痛苦的。如果你有兴趣，就去做吧。如果你不感兴趣，就不要这样做。在面对学生的各种心理问题时，经历了学生的痛苦、自身的无助、得不到他人的认可和支持等一系列的挫折和困难。在这种情况下，心理咨询师必须真正接受有效的心理健康教育，必须不断提高自己的人格魅力，使自己具有良好的人格、杰出的才能、高尚的品质、健康的心理状态，“选择，无论多么困难”。是的，你必须走。”下来”的态度。

　　 (2) 学校大力支持

　　在本次培训中，金川一中德育校长做了报告。他说“”

　　（3）各班主任、班主任的团结协作。

　　 (4)家庭影响和教育。

心理健康培训教育经验4

　　在这一天的学习中，管老师向我们介绍了日常教学中开展活动课的意义、方法、步骤，以及通过活动课对学生进行心理疏导的原则和心理疏导。应该遵循这一点。下面，我从以下几个方面来谈谈：

　　1。活动课主题的选择应考虑学生的实际需要。

　　1。选题要贴近学生的生活，符合学生的实际。

　　学生通常非常关心生活中发生在他们身上或周围的事情。教师在选题时可以充分利用学生的这一心理特点。选择与学生实际生活密切相关的话题，找到他们最渴望解决和关心的问题。此类问题应该是具有代表性、普遍性、引起学生心灵共鸣的问题。

　　不同年级的学生会有不同的心理问题，不同年级的学生选题也应该不同。这里的心理健康教育的规训倾向，应该理解为开展各种心理健康教育的方式方法在实践层面上的误区和倾向，而不是这些方式方法所指向的内容和目的的问题。心理健康教育，特别是心理健康教育活动课，不能像语文、数学等文化课一样来研究，而应该以传统的教学模式来进行。心理健康教育活动课在操作上要避免纪律倾向，但在内容和目标上要体现系统性和连贯性。 《纲要》还指出，心理健康教育要根据不同地区的实际情况和学生身心发展的特点，分步骤进行，分阶段设置具体的教育内容。 《纲要》《纲要》规定的心理健康教育的目标、任务和主要内容针对学生的不同发展阶段。其中很多都是相同的，需要在上一阶段的基础上进一步完善和发展。

　　6。参与必须广泛。

　　我们在开展活动时，要选择一些学生中普遍存在的、覆盖面广的、需要逐步完善的教育点，与学生讨论、研究、交流，引导他们积极参与活动、发言。热情，要求大家参与，避免自卑、内向的学生因不敢说话而隐藏自己的真实感受。促进教师、学生、学生在相互影响和交流的活动中产生深刻的情感体验，或唤醒学生内心的感受和体验，激发学生强烈的求知欲望和积极的学习热情，鼓励学生发展深刻的见解。达到心理健康发展和心理素质提高的目的。例如：新中职生最大的困惑是什么？教师要根据学习、生活、人际交往、爱情等个人问题设计话题，让他们有更广泛的参与，帮助他们顺利度过开学适应期，适应新环境。尽快投身职业教育事业。的学习。设计问题时，学生要能有话可说，不要很快说出来，参与范围要广泛。

　　总之，在选择心理健康教育活动课主题时，应优先考虑学生当前的实际需求；其次，要考虑班级和学校管理的需要；最后，考虑不同阶段心理健康教育目标和内容的需要。 。一个好的心理健康教育活动课主题，是符合实际需要的主题。只有结合活动课的具体开展，才能达到理想的实际效果。

　　以上是我对这次中小学心理健康教育重点培训的一些想法和感受。在今后的教育教学生涯中，我将尽全力把这些收获落实到自己的实践中，使学生发展成为身心健康的新个体。

心理健康培训教育经历5

　　今天我们在线参加了中小学教师心理健康教育培训，受益匪浅。

　　早上先听陈老师《心理健康教育理念和实践》讲课，下午徐老师讲《如何在学校开展心理健康教育》。

　　通过学习，我明白教师首先要有健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者。他们不仅要有渊博的知识和过硬的专业技能，还要有健全的人格。学生会受到老师的言语、行为以及对待他人的方式的深刻影响。因此，教师完善的心理素质是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。

　　通过学习，我认识到学生心理健康的重要性。小学生的心理健康对其一生有着极其重要的影响。我们经常在报纸或新闻中看到学生自杀的案例。有学习、人际关系处理不好等因素。这说明当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。面对这些新现象、新问题，心理教师应努力“对症下药”，鼓励学生，帮助他们重拾信心。

　　这对我们来说是一个很好的学习机会。通过学习，我对心理健康教育的理论知识和方法技巧有了进一步的了解。为了让同学们健康快乐地成长，我将继续努力学习，丰富相关知识，并将所学运用到实际工作中！

心理健康培训教育经历6

　　上周，在年级组杨主任的带领下，我们对全国中小学教师进行了为期两天的融合与心理健康教育培训。培训期间，全国优秀班主任黄敬华老师和东北师范大学教育心理学专家刘晓明老师向我们详细介绍了他们在工作中积累的独特工作经验和切实有效的措施，让我受益匪浅。现在我把自己的经历总结如下：

　　我认识到，要做好班主任工作，首先要突出“爱”。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教学，热爱所任教的学校，热爱班主任的岗位，热爱所教的每一个学生。

　　第二是勤奋，是细心的体现。 “勤”字要体现在工作的每一个细节中，腿勤、眼勤、嘴勤。所谓“细致”，就是学生遇到问题时，要避免主观武断、简单粗暴。处理问题时要有理有据、讲理、感性，才能达到和风细雨、润物细无声的效果。

　　最后，我们要注意一个“方法”。管理要有方法，处理问题要有方法，遇到问题要积极主动。同时，做好班主任工作，还要注重“学”，不断提高自身的管理水平和能力，从书本上学习新的教育思想和理论；向同行学习，与他们讨论、交流，取长补短；边做边学，边干边学，在总结经验教训的基础上，不断改进和提高，满足工作需要，提高工作效率和质量。

　　 人们常说：“为师重于言教”。榜样的力量是无穷的。通过这次培训，我了解到班主任良好的形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良的形象对学生的思想产生消极的影响。教师通常以身作则，潜移默化地影响学生做人。

　　教育的核心和灵魂是育人，必须体现以人为本的教育理念。班主任要特别关注学生的心理动态，尊重学生的个性差异，尊重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，用健康的身心影响学生。师爱如阳光。学生的心理渴望老师的爱。教师的使命是发现、唤醒和引导。

　　黄静华老师说“如果我是个孩子”“如果是我的孩子”。听完这两个案例，我深受启发。确实，我们教师应该从孩子的角度看问题、看世界。 ，只有这样，才能真正尊重孩子、理解孩子。只有在这个前提下，我们才更愿意主动创造更充裕的时间和空间来理解和关爱孩子，为他们提供最适合的教育。

　　在今后的工作中，我将继续努力，认真总结教育的得失，虚心向身边的优秀老师学习，注重教育教学经验的交流，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断完善和创造自己独特的教学风格，创造出与众不同的教育方法。

心理健康培训和教育经历7

　　首先感谢领导给我这次学习机会，让我利用课余时间参加“加强心理健康教育，助力师生生命成长”线上培训。对我来说，这不仅是商业理论的学习，更是思想认识的提高和心灵的净化。刘洪丽讲师就“加强心理健康教育，助力师生人生成长”问题进行了精彩阐述。典型案例的分析让我惊叹又敬佩。这些感悟和宝贵的经验让我明白，作为一名教师，心理健康教育研究是必要和重要的。下面我就谈谈我在这次学习中的一些粗浅的体会。

　　这项研究让我深刻认识到教师心理健康学习刻不容缓。无论是从教师自身的角度考虑，还是从学生的角度考虑，我们教师都有必要学习这些知识。其实，每个人都不同程度地存在心理问题，只是有时人们忽视了它的存在，或者有意识地否认它的存在。那么我们每个正常人都需要学习一些心理学知识，更何况我们这些被称为“灵魂工程师”的老师呢？教育是心与心的沟通。我们面对的不是静止的事物，而是有血有肉、有思想、有复杂情感的人。

　　心理健康教育是提高师生心理素质、促进师生和谐发展、推进素质教育的重要任务。加强教师心理健康教育，努力提高教师心理素质和心理健康教育技能。教师是学生心灵的塑造者，是学生心理健康发展的守护者。一方面，教师自身的心理和人格健康状况对教师个体工作的成败产生重大影响，直接或间接影响学生的心理和行为。另一方面，教师自身所具备的心理健康教育基础理论、专业知识和操作技能的水平也直接关系到学生健康心理的培养和良好人格的形成。这就要求教师具备健康的心理素质和较高的心理健康教育基础知识和操作技能。因此，维护教师身心健康，提高教师心理健康教育技能，既是教师发展的需要，也是维护学生心理健康、促进学生发展的根本前提。

　　心理健康教育技能是每个教师必须具备的基本教育技能。每一位教师都要善于处理师生之间、学生与学生之间、学生与家长之间的矛盾，能够及时发现和解决学生的心理问题。加强学生心理健康教育，促进学生和谐发展。

　　 学科教学渗透心理健康教育。课堂是对学生进行心理健康教育的主渠道。在学科教学中，我们的教师将学科知识的传授与培养学生良好的心理素质结合起来。他们不仅教书，还自觉地对学生进行心理健康教育。教师根据学科特点，培养学生的注意力、记忆力和思维能力。用轻松的表情、幽默的举止、幽默的语言，营造轻松的环境，消除学生的紧张情绪，激发学生学习的兴趣、主动性、积极性。建立平等、民主、和谐的师生关系。通过师生互动、学生合作、自主参与，培养学生的竞争意识、协作能力和团队精神，促进学生智慧与人格的和谐发展。

　　加强学生心理健康教育和引导。普及学生心理健康知识，给学生提高心理素质的“钥匙”，是学生心理健康教育的基础。在保证做好心理健康教育课的同时，我们还根据不同学生的身心特点和规律，开设不同内容的心理健康教育专题讲座。

　　开展丰富多彩的实践活动。丰富多彩的实践活动不仅能提高学生的智力、注意力、记忆力和反应、思维、想象能力，还能促进学生情绪稳定、性格开朗、减少疲劳。同时，也培养学生的多向人才。有效的方法。

　　通过本次线上培训，我将继续加强心理健康教育，进一步促进师生心理素质的提高，促进师生和谐发展。

心理健康培训教育经历8

　　当今社会科技飞速发展，我们的生活水平越来越高。人们在享受丰富多彩的精神生活的同时，健康问题也成为了大家关注的焦点，尤其是面对每个人的生活。由于心理疾病的死亡令人心碎，因此心理健康教育知识变得越来越重要。作为一名教师，面对正值花季的青少年，我们必须掌握心理健康知识，以保护祖国花朵为己任，为学生打开一扇明亮的心灵之窗。

　　5月11日上午，我有幸参加了县心理健康教育协会年会，并聆听了华东师范大学心理学家耿文秀教授的讲座，让我受益匪浅。方主任在年会上做了简短讲话，强调了本次年会的重要性，并对与会教师提出了期望。随后校长总结了心理卫生协会20年来的工作。他介绍了公司背景和人员情况。他还特别提到，不要把心理问题上升为质量问题、道理问题。他还提出了自己对扩大心理健康教育者范围的展望。类别。心理健康教育不仅是心理协会教师的工作，也是全体教育工作者的共同责任。赵桂兰老师、新任会长吴易兵、廖志英老师均讲述了自己在爱国会工作取得的成绩和美好前景。其中，廖志英老师提出了“德育导师制”，德育导师每周要与3至5名学生进行心理交流。让我们的孩子每天快乐、健康成长、快乐学习。

　　让我受益匪浅的是听了华东师范大学心理学家耿文秀教授的《青春飞扬，狂飙突进，骄傲自恋的00后》讲座。耿教授今年已经67岁了，但她却站在讲台上讲了2个半小时。我们不禁对她刮目相看。她的热情和幽默让我们感受到了耿教授思想的深度和火热。耿教授主要讲了青春期是精神分裂症和抑郁症的高发期，详细介绍了精神分裂症和抑郁症的症状、危害和预防性，让我们明白精神分裂症和抑郁症应该早发现、早治疗。没有延迟。小学阶段是学生多动症的高发期，其主要特点是注意力不集中、多动、冲动。耿教授还和我分享了很多患病儿童的案例，并呼吁我们老师要关注学生的心理动态，经常与学生沟通，关心学生，如果学生出现精神疾病症状，要及时就医。最后，耿教授用例子让我们明白，精神分裂症、抑郁症只要接受治疗，都是可以治疗的。例如，美国游泳冠军菲尔普斯就是一名多动症患者，1994年诺贝尔奖得主约翰·纳什则是一名精神分裂症患者。他们虽然是精神疾病患者，但积极治疗、控制病情，取得了巨大成就。

　　参加本次培训并听了耿教授的精彩讲座后，我深深感受到中小学生心理健康教育的关键是教师。我们要做一名健康的教师，尊重学生，不自私，注重诚信，创造和谐愉快的教育物质环境，给孩子一片天空，让他们自由呼吸；给孩子一个绿色空间，让他们种花。种草；给孩子一面画墙，让他们自由画画，甚至涂鸦；给孩子一个饲养花园，让他们感受到动物的可爱。创造优美、安全、舒适的物质环境。清洁、优美的物质环境可以唤起中小学生对生活的热爱，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神和生活兴趣，让孩子们健康快乐地成长。

　　总之，在这次培训中，我增长了知识，开阔了视野，让我明白了要重视心理健康教育，但不要害怕心理健康疾病。在今后的工作中，我将以健康的心理状态影响学生，让孩子们健康快乐地成长！

心理健康培训教育经历9

　　通过2个小时的培训，我学到了很多知识，也让我对自己有了新的思考。尤其是学习了心理健康教育这个话题后，我受益匪浅，思考了很多。我想就这个问题谈谈我这次培训的体会。

　　1。通过学习，我认识到心理健康教育的重要性。

　　心理健康教育是时代的要求。良好的心理素质是一个人综合素质的重要组成部分，也是人今后素质中非常重要的内容。心理健康教育的具体目标是：不断正确认识自我，增强自我调节、承受挫折、适应环境的能力。

　　2。心理健康的内涵

　　心理健康是指良好的心理或精神状态。心理健康的概念不仅代表心理健康，还代表其反面——心理问题。围绕心理健康进行的教育称为心理健康教育。好心情是培养出来的，培养好心情就是在心里播下种子。不仅要播种、施肥，还要除草、灭虫。

　　3。老师自己也应该关注自己的心理健康

　　心理不健康的教师无法正确理解学生的行为，更谈不上巧妙地处理学生的问题。这轻则影响师生关系，重则伤害学生的心灵。因此，为了更好地教育学生，教师本身首先必须是心理健康的人。

　　教师的心理健康从根本上要靠教师自己来维护。一个优秀的教师应该能够处理好两方面的关系——不仅关注学生的心理健康，还要关注自己的心理健康。一名优秀的教师能够在需要的时候承受巨大的压力，但绝不能让自己持续承受压力，以至于身心受到损害，影响工作和生活的正常进行。作为一名教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新知识，尽快适应新的教学理念，掌握新的教学方法，满足新的教学要求，才能谋求新的发展，真正拥有心理安全。教师不断接受新知识，开阔视野。他们也能以更高的视角看待问题，以更平和的心态对待生活和工作中的不如意，减少焦虑和沮丧。对维护心理健康具有重要意义。

　　总之，幸福是一种心态。只要我们始终保持这种良好的心态，我们认为自己是幸福的，无论多苦多累，都会有无尽的快乐。老师们，让我们一起播种美好的感情，保持良好的心态。

心理健康培训教育经历10

　　“教师应该是心理学家”是现代教育对教师的新要求。我有幸参加了嘉定区师范继续教育学院组织的心理健康教育培训。对我来说，这次培训意义重大，对我今后的工作有很大的帮助。在这次培训中，我认真聆听了多位专家老师的理论课，以及课内课外的交流，让我受益匪浅，尤其是在这个过程中结下的深厚友谊，让我有了扬帆起航的信心。向前。足够的信心和力量，扬帆起航。以下是我对这次培训以及对未来的一些想法。

　　1。心理健康教育的重要性

　　通过本次学习，更加深刻地意识到在小学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。调查表明，学生中存在着心理异常、患有心理疾病的为数不少。学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生；

　　心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；

　　不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能；

　　心理健康教育是一个长期性发展过程，所以对学生的心理问题不应该简单地下结论，要有科学的方法，要具有专业资格的人来实施；

　　心理健康教育不应只是心理健康教师个人的责任，是我们大家共有的责任；

　　心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应该是讲究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处注意的问题。

　　二、学习的目的在于学以致用和实践。

　　心理健康教育工作是一个持久的过程，要成为有耐心有专业素养的老师，必须要深入的去理解知识，去运用知识；

　　必须先改善和提高自己对自我、外界事物、环境的认知；

　　调整好自己的心理，提升自己的生活品质，这样才能更好的'服务同学。另外，实践是非常重要的，因为只有通过不断的实践总结和自我探索才能得以提高自我水平，只有通过体验才会找到真正的答案，才能得出与实际相符合的结论。

　　三、我们的服务主体是“人”，人是复杂多变的，情感丰富的。

　　所以，培养自己的耐心非常重要。此外，一名优秀的心理健康教育老师还必须博学，广泛涉猎各方面的知识。这在进行心理辅导的时候才能很好地与同学交流沟通。使老师同学迅速消除隔膜，减少心理教育的磨合期，使教育更加顺利。

　　四、良好的学习环境，促进知识的领悟。

　　在这次的学习中，培训机构认真负责、处处替学员着想，老师讲授精彩、内容充实，学员听课认真、讨论积极、发言踊跃，这是我这之前没有想到的。给我的感觉是，原来学习是这样快乐和轻松，无形之中减轻了原来对学习的担忧，增加了对学习的兴趣，对知识的掌握和理解也容易了一些。

　　五、心理健康教育任重道远

　　我们知道一个巴掌拍不响，众志能成城。学校心理健康教育仅仅有我们的热情是不够的。通过这次培训，给我的启示就是，在学校开展心理健康教育，应该从以下几方面努力：学校各育、各科要渗透心理教育；

　　优化学校、班级文化心理环境；

　　开展心理辅导工作、开设心理辅导课，加强学生心理辅导和心理训练。

　　少年儿童是国家未来的栋梁，他们的健康成长直接关系到国家教育方针的实施、民族素质的提高等战略性的问题。所以，作为一名心理健康教师，要善于动用心理战术，以心育心，努力使学生的思想文化素质和身心得到全面健康的发展；

　　让学生能适应未来社会发展的需要，真正成为德才兼备、全面发展的有用之才。

　　需要描述的学习感想不尽余此，这次培训不仅填充了知识的盲点，更让我懂得了怎样拥有一个好心态去面对人生！感谢学校领导给我的这次宝贵机会，在将来的工作中，我一定用学来的知识灵活运用到工作中，做到学以致用。让学生们能够快乐学习，快乐成长！

心理健康培训教育心得体会11

　　感谢xxx省教育厅为我们基层老师提供了如此好的培训机会，作为心理学本科专业毕业的学生，在过去几年里的高中学校基本上是很难找到能真正发挥自身专业特长的机会。今天作为高中心理教师来到著名的学府西南大学感到意义非常重大，一方面意味着自身专业的地位得到了领导的重视，另一方面更加明确了自身工作的任重道远。也非常感谢西南大学的相关领导和老师的辛勤付出，让我们非专业的老师初步了解了心理咨询的原则和技巧、原则，也让心理专业的老师再次巩固了相关知识并肯定了在教育工作中富有创新的思想和想法。总的来说，这次培训给老师们带来了一些新的信息，为我们今后的工作奠定了一定的基础，对专业老师而言就如打了一针强心剂，对未来的工作更是充满了信心。

　　西南大学培训学院各位培训老师的敬业精神给我们留下了不错的印象，班主任老师也是尽心尽责、不畏辛劳，尤其是覃老师，对待每位学员都很热情。

　　张大均教授对学校心理健康教育的基本问题作了科学的阐述，为接下来的培训作了理论和框架上的铺垫。冯维教授的《高中教师工作压力与心理健康维护》讲座中选取了网络上流行的一些话语和顺口溜，语言风趣幽默，道理深入浅出，给学员们留下了深刻的印象。维护教师自身健康的观念深入人心。刘衍玲老师有感冒声音沙哑但应学员们要求仍坚持上课到12点过才下课，互动和答疑也很有专业特色，让非专业学员得到了感悟。黄蓓老师《心理咨询的基本理论、技术与方法》讲座内容丰富，课件清晰。班主任覃老师待学员真诚热情，给我们了解相关信息提供了很多的方便。

　　由于前来参加培训的老师心理专业水平是参差不齐的，有个别非专业老师反映有些重要的地方跟不上。因此建议培训学院能否征求培训老师的意见为每位学员在课后能提供相关培训资料（文字的、光盘课件、音像资料等），方便课后温习巩固。在晚上观看心理健康教育专题片这一环节，建议能观看高中心理健康课的'课堂实录和心理剧等资料，而不是看中央电视台的心理访谈或日本专家的与高中教师接触的不太相关的内容，如果有可能播放西南大学自身拍的心理专题片也好。

　　学员们感觉到认识具体心理咨询、心理课堂的过程、技术机会和时间都太少。有些理论与自身的实际工作和操作还是有一定的距离，因此希望能在往后的培训中有机会接触到。

　　作为曾经专门去深圳学习和体验回来的老师，本人也于今年XX月赴四川地震灾区之前在成都参加了来自香港的李中莹老师培训，建议在培训组织中，能将培训学员进行较细致的分组，以便学员们能及时讨论总结、互助提升。

　　对给予学员们提供服务和帮助的领导和老师们表示衷心的感谢！你们辛苦了！

心理健康培训教育心得体会12

　　教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。所以，要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。因此，关注教师的心理健康同关注学生的心理健康具有同等的重要性。

　　作为教师归根到底还是一个普通的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但教师职业的特殊性又要求教师必须是心理健康的人。因为，教师的一言一行在学生心目中将产生重大而深远的影响。这就要求教师不仅要用高超的教学艺术去培养学生的智力，而且更重要的是要以高尚的.师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康。读了《教师心理健康》一书后，使我更加认识到了教师心理健康的重要性。

　　教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

　　通过读了这本书后，使我更加明白了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

　　总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。

心理健康培训教育心得体会13

　　培训时间虽然极其短暂，却撬开了我们广大教师的心灵之门，为我们教师提供了一个了解自身，完善自我的平台.我将本次学习的感悟总结为如下几点:

　　一、教师心理健康学习意义深远

　　本次学习让我更深刻的意识到教师心理健康学习刻不容缓。无论是从教师自身，还是从学生的角度去考虑，我们教师都有必要去学习这方面的知识。教育是心与心的沟通，我们面对的不是一成不变的事物，而是有血有肉,有思想，有着复杂情感的人。有句话说得很好，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生.从某种意义上来说,心理不健康的`教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。因此，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提，维护教师心理健康对于培养合格人才促进教育和谐发展具有十分重要的意义。

　　二、课程学习中的收获以及不足

　　在学习的过程中，我对发展性心理问题、适应性心理问题、障碍性心理问题这三种教师心理问题有所了解。同时根据课程学习，和作业训练，我对自卑，自负，焦虑，抑郁，冲动等教师心理问题有了更全面的了解，并且学习到了许多实用的调适方法。这样我们才能把我们所学的心理学知识更好的糅合到我们的课堂之中去。

　　三、教师学会情绪管理的必要性

　　“情绪没有对错，它只是症状而不是问题,问题的关键在于如何管理情绪如何处理情绪.”这句话给我留下了很深的印象，使我开始对情绪有了一个正确的了解。同时我也能坦然的承认并接纳自己的一些情绪，并努力采取正面的方法来处理一些负面情绪.

　　总之，教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系-—既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康.优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师,只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识,尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法,达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

　　此外，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理,教师就要不断完善自己的人格,不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用,真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管,学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

心理健康培训教育心得体会14

　　20xx年9月22、23日两天，在淮北实验中学举行了“中小学心理健康教育与班主任工作方法创新”培训班。作为班主任的我和来自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸参加了此次培训学习。专家们的报告，内容精彩生动，个案典型且具有普遍性，时常迎来阵阵掌声。可掌声之余，更多引发的是大家对自身常规教育与管理的感慨和共鸣。

　　一、以人为本，建立良好师生关系。

　　北京师范大学博士生导师郑日昌教授以“以人为本，塑造学生良好行为——人本主义疗法与积极心理辅导应用”的主题报告，结合了自己多年心理健康咨询所积累的丰富经验，通过典型案例分别从“教育有效的必要条件——真诚、通情、尊重”“表扬为主——塑造学生良好行为”“好学生是夸出来的”三个方面作了详细的阐述。他认为，滥用惩罚是导致学生心理问题的重要诱因，也是教师职业枯竭的表现。例如“两个看书睡觉的学生”，一个是各方面表现优秀的'学生，另一个是成绩差、喜欢调皮捣蛋的学生，两人看书时都同时睡着了。试问，我们班主任老师如何处理这一状况？莫让偏见蒙住眼睛。可现实中，我们很多班主任老师却都戴着一副“有色眼镜”，但你可知，你的一个小小举动或一句很平淡的话语却会影响或制约着孩子的一生。

　　二、净化心灵，提升教师幸福指数。

　　职业倦怠，在每一行从业人员身上都会或多或少有所体现。随着社会巨变、市场竞争、生活水平等诸多因素影响，教师偶尔会出现“这山望那山高”的现象，心理产生犹豫和波动，但又担心“鱼和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的选择冲突，从而导致了教师心理的倦怠。我个人认为，既然选择了教师，就应该在教育岗位上“好好过日子”。“克服职业倦怠，提高幸福指数——教师压力与情绪管理”郑教授从教师的角度出发，以启发教师重新审视教育以及教师这一职业为出发点。认为教师在教学活动中可以通过宣泄、转移、幽默、放松、脱敏、满灌、暗示、升华、代偿、希望、自我安慰、助人等12种方法来调节自己的情绪。在思想冲突或思想悲观状况下，我们教师更应该理智，力求做到“三思”：一思是否有理，二思发怒后果，三思替代办法。“万事万物，皆有阴阳。”我们只有首先接纳自己，才能更好的善待别人。

　　三、调整心态，踏踏实实做人师。

　　人的成长是不可预测的，而教育的目的是让人优秀、让人幸福，为受教育者指明一个方向。因此，我们教师应该用文化来“化”人，使人文化，不要用条条框框来约束人。一个不能教育、管理、发展自我的人，即是一个不能教育、管理、发展别人的人。一线的全国十佳班主任、特级教师郑立平老师以“七个问题、五点感悟”诠释了自己对于教育的看法。郑老师认为教育有两个任务，即帮助学生找到适合他自己的成长道路以及帮助学生最大限度地发扬、发挥人的真、善、美。报告中，他以七个问题即“你如何理解教育？”、“你如何认识工作？”、“你怎么看待学生？”、“你如何对待选择？”、“你如何证明自己？”、“你怎样理解人生？”、“你如何拥抱未来？”，引发所有教师的深思。尔后，结合案例谈及自己对于教育的看法，传达了自己在工作实践中有效的经验和方法。他认为，导致班主任工作“五无”（即无情、无趣、无闲、无序、无效）的重要原因是被动等待、反应过度、主次不分、无视规律、急功近利。他以自己的人生实际感悟，引导了班主任老师去重新认识教育、理解教育、热爱教育，帮助老师们树立了教师的职业自豪感和归属感，体现了教师职业的神圣和伟大。

　　四、放手学生，让学生成为学习的主人。

　　新课程强调“发挥学生的主体作用”，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”，提倡“自我教育，自主管理”等教育理念，目的是让学生在所有教育活动中体会和掌握知识的获取过程，从而提升学生的认知能力。国家关工委特聘专家、湖南省优秀班主任郑学志老师关于“自主教育管理的机制建设”的报告围绕了“七个机制”和“八自教育”两方面展开。其中，“七个机制”包括：全员参与机制——全员参与才能确保管理无死角；竞争机制——让学生身不由己地为你奔忙；奖励机制——恰当的奖励让学生喜不自禁；协调机制——良好的协调机制是班级自主的润滑剂；干部机制——把每一个人都变成独当一面的领导；监督检查机制——建立一个阳光、透明、高效的监督机制；自纠机制——让班主任彻底放手的关键武器。“八自教育”包括生活自理、行为自律、责任自知（基础）、学习自主、道德自省、精神自强、意志自制、人格自立——终极目标。郑老师提出，班主任带班有四种境界——权利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界，认为这四种管理的境界逐次提升并以四种境界结合为最佳。

　　两天来，三位专家的精彩报告，分别以育人、塑人为宗旨，通过一个个经典的案例，向所有参训的老师诠释了师生心理辅导及班主任工作的创新方法，让与会老师们深受启发，感慨颇多。作为一名普通教师的我，通过此次培训，更感班主任工作艰巨。班级管理无小事——让我从点滴做起，从常规做起，不断更新观念，与时俱进，切实提升班级管理水平。

心理健康培训教育心得体会15

　　一、阳光心态，愉快工作

　　在季秀珍教授的讲座上我第一次了解到了一个教师是一份承载着重要责任与使命的特殊职业，教师心理健康既关乎教师个人的生命健康和职业幸福，又影响着学生的健康成长。然而，今天的教师心理健康问题却愈发突出，已经引起了全社会的广泛关注。在立德树人的教育使命面前，教师心理健康问题无疑成为师德建设的一大障碍，师德问题的背后通常隐藏着某种心理问题。作为一名教育工作者，我们不仅要传道、授业、解惑，而且担负着净化心灵的重任。当繁重的教学任务、以学生成绩为主的考评、家长难以沟通等重重矛盾、压力集中作用于教师身上时，也容易促使教师产生紧张、焦虑、不安、忧郁等心理感受，长期发展下去，不仅影响教学质量，对教师甚至对学生的身心健康都会产生极大的危害。我想我们的工作中不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的心态。都说笑一笑，十年少，那么我们何不做一个快乐的老师，拥有阳光心态的教师，才能创造出阳光的课堂，教出阳光自信的学生。

　　二、接受风雨，做好预防

　　校园中的欺凌事件时有发生，严重影响学生的身心健康与学业适应，破坏校园氛围，反校园欺凌工作任重而道远。纪林芹老师的课程系统阐述了校园欺凌的知识，包括欺凌的概念界定、发生特点、危害、发生机制以及与校园欺凌有关的国家政策等。身为教师我们一定要充分发挥自身的优势，要更加积极主动，去普及校园暴力带来的恶劣影响，以自己的模范行为影响和带动广大学生，杜绝校园暴力，创建和谐校园。我们要引导学生、学生家长，充分认识校园欺凌所带来的伤害。作为教师还应该培养学生的责任心。一个有责任心的人才是这个社会所需要的人。要对自己负责。自己要努力完成自己应尽的义务，要是自己成为一个自己满意的人。要对他人负责。我们的生活，不是只有你一个人，而是还有其他人。所以要对他人负责。当今和以后，无论到什么时候，不该做的事不做，不该说的话不说；认认真真工作，扎扎实实做人，我们要进一步加强学习，确保校园和谐平安稳定。早期发现，及时干预，给予学生正确的引导。

　　三、同感共情，合力共育

　　xx老师在《创新家校共育途径落实立德树人根本任务》讲到，家校共育的目的是家校形成教育合力，在家庭教育与学校教育方面保持一致，把学生培养成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，才能落实立德树人的根本任务。xxx老师在《新时代，家校协同的思考》中讲到，所谓家校协同，就是充分发挥好家庭、学校的作用，形成合力，共同培育未来合格的'人才。为了实现这一目标，学校、老师、家长应该怎样做呢？我认为，学校教育，家庭教育，是相辅相成不可分割的，采用怎样有效的方式和家长合作教育孩子，帮助学生健康成长。要做到这点，就要善于与家长的沟通与合作。要知道，教育不只是老师的事，家庭的教育对学生也尤为重要。不同的家庭教育环境，会使学生有不同的性格和习惯，那怎样让学生在家里也有个好的环境教育呢？这就要我们老师们多与家长沟通，多与家长交流，向家长介绍好的教育经验，与家长一起查找各自的教育问题和教育缺陷，一起共同进步。要让家长们知道自己的孩子在学校里各方面的表现，也让家长告诉老师他们孩子在家的情况。在学生做了一件好的事时，家校可共同鼓励他，表杨他，赞赏他；要是学生做了一件错误的事情，家校可共同教育他，劝导他。这样就强化了孩子习惯的养成和对错的辨别能力。不知谁说过这样一句名言：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。所以我们要通过家校共育，来缔造学生的良好习惯和健康人格。

　　不管怎样，我们的教育，不能仅仅只依靠老师，更多的还需要家长和我们一起来共同完成。学校家庭教育怎样才有更有效，这是我们应该深思的一个问题。更需要我们在实践中不管总结完善，让自己的教育更为有效，让自己获得提高。

　　参加了xx省中小学心理健康教育骨干教师培训，使我有幸与4位心理博士零距离接触。通过为期6天的培训学习，对我来说，这不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的洗涤，4位博士分别就中小学心理健康教育这一问题做出精彩的阐述，典型案例的剖析让我震惊。这些见解和宝贵经验使我明白，作为一名教师，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。

　　当前，中小学生由于受个体发展，社会文化等因素的影响，在不同程度上发生一些心理异常现象。诸如懒惰、好动、打架骂人、偷摸说谎、迷恋游戏机，或因某些心理因素造成骄傲、自卑、倔强、厌学、无礼、散漫、孤僻等非正常现象。如果这些心理异常行为长时间得不到引导、矫正和教育，而个体主观上又难以自我调解，将会积习难改，影响正常的心理活动，妨碍学生身心健康的发展；另一方面，面对社会的变化，我们已逐渐意识到学生的有些问题并不全是思想品德问题，不能把学生的心理问题当作思想问题来处理，即便是思想品德问题，其解决也有赖于学生积极的心理活动的配合。班主任只有掌握有关心理诊断，心理咨询，心理治疗，心理教育的理论，并持之以恒的对学生进行心理疏导，才能卓有成效地解决自己工作中出现的新问题。

　　因此我认为了解心理健康教育的意义，心理健康教育的目标任务、内容以及实施心理健康教育的途径、方法和要求，对于我们有目的、有计划、有组织地开展教育教学工作是十分必要的。

　　这次培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束，它对于我的影响将会久远而绵长，如陈年老酒，将越酿越香。专家教授们用他们的智慧为我点燃了一盏明灯，激励我乐观向上、积极进取，指引我将所学所感用于今后的教育教学实践之中，我将带着收获、带着感悟上路，与同事、与学生、与家长的心相约，助学生自助！