秋日纪念优秀教案【优秀6篇】
在教授工作者的实际教学活动中，通常需要教案来辅助教学。教案是实施教学的主要依据，起着至关重要的作用。教案应该如何写？这次，美丽的小编为大家带来秋天回忆的精彩教案【6篇精品】。您的肯定和分享是对小编最大的鼓励。
《秋天的怀念》优秀的课程计划第 1 部分
1。教材解析
《《秋天的怀念》是史铁生纪念母亲的散文。作家用凝重的文字回忆了双腿瘫痪后发生在母亲身上的几件平凡的事情，每一个平凡的细节都向读者诠释了母爱的内涵。文字是作家对母亲的记忆和怀念。这也是一部感人至深、充满人生哲理的作品。文字语言平实含蓄，情感真挚细腻。
2。教学目标
1。知识目标：理解课文内容，联系并把握课文内容，感受母亲的形象。
2。能力目标：
(1)引导学生学会自主讨论。自己阅读课文，培养学生的自学能力。
（2）培养学生概括课文主要内容的能力，培养学生情感阅读课文的能力和理解课文内容的能力。
3。情感目标：通过理解课文内容，体会母亲对“我”的关怀和“我”对母亲的深厚感情，学习史铁生母子坚强的生活态度。
3。教学重点与难点
引导学生学习课文，理解简单句子中蕴含的丰富情感，引发学生对自己生活态度的积极思考，重点探索“美好生活”的意义。
4。教学方法
本文采用以学生为中心、教师为主导的模式。在教学过程中贯穿以教师为中心的讲授法、提问法以及以学生为中心的讨论法、交流法等多种教学方法。方法。
5。教学过程
(1) 引入激情并引发问题
1。通过歌曲《烛光里的妈妈》介绍，“妈妈”是一个亲切的词。说到母亲，我们都有说不完的话。老师问：谁能说说他们的妈妈？
（学生回答：妈妈勤劳、单纯、善良、很爱我们等等？）
2。当我看到《秋怀古》这个标题时，老师问：大家想到了什么？
（答：秋天是一个容易悲伤的季节。也许是对秋天发生的事情的记忆？或者是对秋天死去的人的记忆等等）
（2）阅读课文并整体感悟
1。默读课文。老师问：想想课文有多少次说秋天看菊花？ “我”和我的母亲表现如何？妈妈带我去看菊花的愿望实现了吗？ （答：两次！第一次是我生气的时候，妈妈要带我去看花，但我没有去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应妈妈第二天就去。我看着花，但我没有看到它们，因为那天我妈妈去世了。）
2。阅读全文，问：你觉得你的妈妈是一个什么样的人？
（答案：妈妈是慈爱、宽容、善良、乐观、坚强、伟大、无私）
（3）自由学习真情
1。教师提问：用形式来捕捉人物形象。你看到什么样的儿子和母亲？
（答：儿子悲观、易怒、固执、易变；妈妈：有爱心、乐观、坚强）
2。研读文本，通过“愤怒莫测”、“砸”、“扔”、“打”等词语来体会史铁生的痛苦和绝望。
3。研究对母亲的描写，从“躲”、“隐”、“堵”等细节描写中体会母爱的无私和深沉，引导阅读进一步体会母亲的平凡、坚强、包容和无私。
（学生回答：“躲”字被突出，妈妈不想让儿子看到她的悲伤，但又担心儿子一个人在家，所以只好躲起来，注意儿子的动作，凸显了一个“忍”字，母亲的伟大和坚强，面对残疾的儿子，即使身患重病，她也不想让儿子失去生的希望，“阻”字凸显了母亲不想让儿子看到落叶，看到生命消逝的郁闷景象，她想让儿子过上积极乐观的生活，她要挡住的不仅仅是落叶，更是一扇通往通向未来的门。死亡。）
4。自由阅读课文，找出最让你感动或喜欢的部分，并讨论你喜欢或感动它们的原因，从而加深学生的情感体验。
（答案：1.“妈妈冲过来，抓住我的手，强忍着泪水说：“我们母子在一起，努力，努力？？”；妈妈用她坚强的乐观态度她这种态度鼓励了对生活充满绝望的儿子好好生活。我被母亲伟大无私的爱深深感动。2、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我生病的儿子和我未成年的女儿??”妈妈来了
临死前依然放不下孩子，体现了母爱的伟大和母亲一生的辛苦。 )
（4）读完文字，感到感动
1。老师问：你从哪些句子中体会到了妈妈对“我”的宽容和关怀？
（答案：1.“我妈妈悄悄躲在我看不到的地方，偷偷听着我的动静。当一切归于寂静时，她又悄悄进来了，红着眼睛，看着我。”2.妈妈冲过来抓住我的手，强忍着泪水说：“我们两个在一起，努力，努力？” 3、那天我又一个人坐在房间里，看着窗外的树叶飘落“ Swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish，swish''，我的母亲进来并挡住了窗户：“贝哈伊的chrysanthemums盛开。你去看看。” 4.关于“跑”和“踩”同一种词。她比我敏感。她也安静
出去了。 5. 有人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我生病的儿子和我未成年的女儿？？”）
2。老师问：妈妈为什么不告诉我她的病情？
（答：妈妈知道儿子因为无法动弹而非常伤心，对生活充满了厌倦和绝望，不想让儿子再为自己的身体担心，这样会进一步增加她是儿子的精神负担，她是儿子唯一的依靠，我不想让儿子感觉自己更加失去依靠而自杀。）
（5）升华情感，感悟人生
1。老师问：妈妈为什么这么急着带儿子去看菊花？
（答：因为母亲知道自己的病很严重，时间不多了，所以临终前想带儿子去北海看看象征顽强生命力的花朵，想让她儿子开心，重建生活的希望。）
2。老师问：什么样的工作被妈妈称为“好工作”？
（学生回答：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观积极，即使身体有缺陷，也能坚强地活下去，成为人生的巨人。） 老师问：通过看菊花，母亲打算送给儿子什么？到底是什么？结合课文最后两段自然段落，获得深刻的理解。 （学生回答：盛开的菊花优雅、高贵、热烈、深邃、泼溅、绚丽。花朵是生命的象征。母亲希望盛开的花朵能够激起儿子对生命的热情和对生活的希望，希望他的儿子可以过上好日子了。下去吧。）
3。老师问：母亲带着对孩子的深切关怀离开了。我想儿子应该有很多话要对妈妈说。试想一下，当清明节来临之际，作者会对母亲说些什么。
（答：他会说：“妈妈，您放心！我一定会过得很好，我要像北海盛开的菊花一样，活得好，活得坚强，活得快乐，活得幸福”幸福的生活。”一定有价值，请在天国放心！我不再是那个自暴自弃的孩子，我要好好的活着。”）
（6）跟着写加深理解
结合课后提问：你想对文中的妈妈、“我”和妹妹说什么？引导学生与人物对话并写下来作为作业。
（7）扩展与延伸，推荐阅读
1。介绍史铁生纪念母亲的相关节选。
我的母亲在她的一生中从未给我留下过任何值得我遵守的有意义的智慧话语或教诲。只是在她去世后，她的艰难命运、坚忍不拔和不张扬的爱情却随着时间的流逝而不断改变。我的印象变得更加生动和深刻。
一年，十月的风再次搅动了平静的落叶。我正在花园里看书，听见两个老人走路说：“没想到这个花园这么大。”我放下书，心想，这么大的花园，为了在里面找到儿子，母亲走了很多焦急的路。多年来我第一次发现，这个花园里不仅到处都是我的车辙，而且我的车辙处也到处都是妈妈的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》
我做了一个悲惨的梦？梦里，我拼命地哭着，心里埋怨着她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总是要发信息，你不知道，我们会关心你，不要知道我们有多想念你吗？”但连这样的话都不能对她说。我只知道她在很远的地方，却不知道她在哪里。这个梦一次又一次地出现在我的黑夜里，无法驱散。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，心想，上帝为什么这么早把妈妈叫回来呢？过了好久好久，我才迷迷糊糊地听到了回答：“她太痛苦了，上帝看她无法承受，所以把她叫了回来。”我睁开眼睛，看到风穿过树林。
──摘自史铁生《合欢树》
2。建议阅读史铁生相关著作，实现从课堂到课外、到生活的过渡。
阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步了解史铁生对母亲的深切怀念。
秋天纪念的优秀课程计划第2部分
1。教材分析
《《秋天的怀念》是史铁生纪念母亲的散文。作家用凝重的文字回忆了双腿瘫痪后发生在母亲身上的几件平凡的事情，每一个平凡的细节都向读者诠释了母爱的内涵。文字是作家对母亲的记忆和怀念。这也是一部感人至深、充满人生哲理的作品。文字语言平实含蓄，情感真挚细腻。
2。教学目标
1。知识目标：理解课文内容，联系并把握课文内容，感受母亲的形象。
2。能力目标：（1）引导学生自主学习、自主讨论。自己阅读课文，培养学生的自学能力。
（2）培养学生概括课文主要内容的能力，培养学生情感阅读课文的能力和理解课文内容的能力。
3。情感目标：通过理解课文内容，体会母亲对“我”的关怀和“我”对母亲的深厚感情，学习史铁生母子坚强的生活态度。
3。教学重点与难点
引导学生学习课文，理解简单句子中蕴含的丰富情感，引发学生对自己生活态度的积极思考，重点探索“美好生活”的意义。
4。教学方法
本文采用以学生为中心、教师为主导的模式。在教学过程中贯穿以教师为中心的讲授法、提问法以及以学生为中心的讨论法、交流法等多种教学方法。方法。
5。教学过程
(1) 引入激情并引发问题
1。通过歌曲《烛光里的妈妈》介绍，“妈妈”是一个亲切的词。说到母亲，我们都有说不完的话。老师问：谁能说说他们的妈妈？
（学生回答：妈妈勤劳、单纯、善良、很爱我们等等？）
2。当我看到《秋怀古》这个标题时，老师问：大家想到了什么？
（答：秋天是一个容易悲伤的季节。也许是对秋天发生的事情的记忆？或者是对秋天死去的人的记忆等等）
（2）阅读课文并整体感悟
1。默读课文。老师问：想想课文有多少次说秋天看菊花？ “我”和我的母亲表现如何？妈妈带我去看菊花的愿望实现了吗？ （答：两次！第一次是我生气的时候，妈妈要带我去看花，但我没有去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应妈妈第二天就去。我看着花，但我没有看到它们，因为那天我妈妈去世了。）
2。阅读全文，问：你觉得你的妈妈是一个什么样的人？
（答案：妈妈是慈爱、宽容、善良、乐观、坚强、伟大、无私）
（3）自由学习真情
1。教师提问：用形式来捕捉人物形象。你看到什么样的儿子和母亲？
（答：儿子悲观、易怒、固执、易变；妈妈：有爱心、乐观、坚强）
2。研读文本，通过“愤怒莫测”、“砸”、“扔”、“打”等词语来体会史铁生的痛苦和绝望。
3。研究对母亲的描写，从“隐藏”、“承受”、“遮挡”等细节描写中体会母爱的无私和深沉。引导阅读进一步体会母亲的平凡、坚强、包容和无私。
（学生回答：“躲”字被突出，妈妈不想让儿子看到她的悲伤，但又担心儿子一个人在家，所以只好躲起来，注意儿子的动作，凸显了一个“忍”字，母亲的伟大和坚强，面对残疾的儿子，即使身患重病，她也不想让儿子失去生的希望，“阻”字凸显了母亲不想让儿子看到落叶，看到生命消逝的郁闷景象，她想让儿子过上积极乐观的生活，她要挡住的不仅仅是落叶，更是一扇通往通向未来的门。死亡。）
4。自由阅读课文，找出最让你感动或喜欢的部分，并讨论你喜欢或感动它们的原因，从而加深学生的情感体验。
（答案：1.“妈妈冲过来，抓住我的手，强忍着泪水说：“我们母子在一起，努力，努力？？”；妈妈用她坚强的乐观态度她这种态度鼓励了对生活充满绝望的儿子好好生活。我被母亲伟大无私的爱深深感动。2、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我生病的儿子和我未成年的女儿??”妈妈来了
临死前依然放不下孩子，体现了母爱的伟大和母亲一生的辛苦。 )
（4）读完文字，感到感动
1。老师问：你从哪些句子中体会到了妈妈对“我”的宽容和关怀？
（答案：1.“我妈妈悄悄躲在我看不到的地方，偷偷听着我的动静。当一切归于寂静时，她又悄悄进来了，红着眼睛，看着我。”2.妈妈冲过来抓住我的手，强忍着泪水说：“我们两个在一起，努力，努力？” 3、那天我又一个人坐在房间里，看着窗外的树叶飘落“旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，旋转，摇摆，摇摆，摇摆，摇摆出窗外。”妈妈进来挡住窗户：“北海的菊花开了，我推你去看一下。” 4、对于“跑”和“踩”同一类词，她比她更敏感我。她也很安静
出去了。 5. 有人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我生病的儿子和我未成年的女儿？？”）
2。老师问：妈妈为什么不告诉我她的病情？
（答：妈妈知道儿子因为无法动弹而非常伤心，对生活充满了厌倦和绝望，不想让儿子再为自己的身体担心，这样会进一步增加她是儿子的精神负担，她是儿子唯一的依靠，我不想让儿子感觉自己更加失去依靠而自杀。）
（5）升华情感，感悟人生
1。老师问：妈妈为什么这么急着带儿子去看菊花？
（答：因为母亲知道自己的病很严重，时间不多了，所以临终前想带儿子去北海看看象征顽强生命力的花朵，想让她儿子开心，重建生活的希望。）
2。老师问：什么样的工作被妈妈称为“好工作”？
（学生回答：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观积极，即使身体有缺陷，也能坚强地活下去，成为人生的巨人。） 老师问：通过看菊花，母亲打算送给儿子什么？到底是什么？结合课文最后两段自然段落，获得深刻的理解。 （学生回答：盛开的菊花优雅、高贵、热烈、深邃、泼溅、绚丽。花朵是生命的象征。母亲希望盛开的花朵能够激起儿子对生命的热情和对生活的希望，希望他的儿子可以过上好日子了。下去吧。）
3。老师问：母亲带着对孩子的深切关怀离开了。我想儿子应该有很多话要对妈妈说。试想一下，当清明节来临之际，作者会对母亲说些什么。
（答：他会说：“妈妈，您放心！我一定会过得很好，我要像北海盛开的菊花一样，活得好，活得坚强，活得快乐，活得幸福”幸福的生活。”一定有价值，请在天国放心！我不再是那个自暴自弃的孩子，我要好好的活着。”）
（6）跟着写加深理解
结合课后提问：你想对文中的妈妈、“我”和妹妹说什么？引导学生与人物对话并写下来作为作业。
（7）扩展与延伸，推荐阅读
1．介绍史铁生缅怀母亲的相关节选。
我的母亲在她的一生中从未给我留下过任何值得我遵守的有意义的智慧话语或教诲。只是在她去世后，她的艰难命运、坚忍不拔和不张扬的爱情却随着时间的流逝而不断改变。我的印象变得更加生动和深刻。
一年，十月的风再次搅动了平静的落叶。我正在花园里看书，听见两个老人走路说：“没想到这个花园这么大。”我放下书，心想，这么大的花园，为了在里面找到儿子，母亲走了很多焦急的路。多年来我第一次发现，这个花园里不仅到处都是我的车辙，而且我的车辙处也到处都是妈妈的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》
我做了一个悲惨的梦？梦里，我拼命地哭着，心里埋怨着她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总是要发信息，你不知道，我们会关心你，不要知道我们有多想念你吗？”但连这样的话都不能对她说。我只知道她在很远的地方，却不知道她在哪里。这个梦一次又一次地出现在我的黑夜里，无法驱散。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，心想，上帝为什么这么早把妈妈叫回来呢？过了好久好久，我才迷迷糊糊地听到了回答：“她太痛苦了，上帝看她无法承受，所以把她叫了回来。”我睁开眼睛，看到风穿过树林。
──摘自史铁生《合欢树》
2．建议阅读史铁生相关著作，实现从课堂到课外、到生活的过渡。
阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步了解史铁生对母亲的深切怀念。
《秋天的怀念》优秀教案第三部分
教学目的：
认识本课生词，理解课文内容，体会母子浓浓的爱，有感情地读课文。
教学重点：
理解课文所表达的思想感情，有感情地阅读课文。
难度：
联系课文内容，理解寓意深刻的句子。
教学过程：
(1) 主题介绍
一起阅读问题。秋天，正是赏菊的时节。这时作者想到了谁？ （母亲）。这是史铁生纪念母亲的文章。谁能介绍一下作者和作品的信息？ （学生介绍教师补充）然后，让学生读出本课的生词（投影并打出，准确读出）。
(2) 学生自由朗读课文，从整体上感知内容。
1。自由阅读课文，思考课文主要说了什么？你认为文中的母亲是一个什么样的人？ （学生可以简单地说）老师在黑板上写：关心我
2。默读课文，标出妈妈关心我的四件事，并画出课文中哪些部分最让你感动，并在书的旁边注释出简单的感受。
3。自学基础上的小组讨论与交流
4。在与全班同学交流时，老师引导学生关注母亲的表情、动作、语言，并尽量详细，让学生通过这四个方面来概括母爱是一种什么样的爱。小东西。 ？
板书：坚强、无私、伟大
(3)学生有感情地朗读，感受这种情感。
同学们，刚才你们经历得很好。你能读到你感受到的爱吗？学生自由朗读自己感触颇深的句子或段落，然后点名朗读，朗读前互相复习。
(4)讨论交流
然而，我当时并没有体会到妈妈的苦心和无私伟大的爱。直到妈妈跟我告别的时候，我才真正体会到了妈妈的深情，真正明白了妈妈未曾说完的话。 。想一想，这意味着什么？学生们读完书并联系上下文说：妈妈希望我和姐姐过得好。我和姐姐都知道妈妈对我们的希望，我们永远不会让妈妈失望。
(5)口语训练
如果清明节到来，作者会对母亲的画像说什么？
老师根据学生所说的总结黑板上的字：愧疚、爱、怀念。
黑板设计：
秋天的乡愁
强
护理
无私
妈妈我
太棒了
内疚
爱
想你
《秋天的怀念》优秀课程计划第 4 部分
1。教学要求
1。理解课文内容，了解作者如何通过生活中的小事来表达对母亲的怀念，从而培养学生对长辈的关心和尊重。
2。自己学习课文中的生词，感受课文中每一个不起眼的小事的作用。
2。教学中的重点与难点
总结妈妈们关心“我”的具体事例，体会作者所表达的思想感情。
3。教学过程
1。探索主题并引入激情
老师：看到“秋天”这个词，你想到什么？
是的。秋天是迷人的。天高云淡。枫叶如火，果实累累。秋天的美丽是独特而真实的。秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，让我们产生某种怀旧之情。著名的作家史铁生对秋天感到怀念，让我们一起欣赏文字《秋天的怀念》。 （板书题目）
请大家一起来有感情地读一下这个话题。
2。自行阅读文字，获得整体感悟
1。话题《秋天的怀念》，想想作者秋天想念谁？ （板书：妈妈），为什么作者如此想念妈妈呢？他的母亲对他说了些什么？带着这些问题，以你喜欢的方式自己阅读课文并获得整体理解。学生读后总结。
2。那么，文中的母亲是一个什么样的人呢？
3。作者为什么这么想念妈妈：
（1）要了解妈妈，我们先来看看作者：（板书：我）
21岁的史铁生身患重病，双腿瘫痪。想想看，21岁正是活跃的年龄。你可以到处旅游，到处玩，可以做的事情还有很多。没有腿我该怎么办？他会发生什么事？ （我估计同学们都会说：痛苦）
是的。请学生在课文中找出描述儿子内心痛苦的句子。
A。双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁、不稳定。看着天上北归的大雁列队，我会突然把面前的玻璃打碎；听着李谷一甜美的歌声，我把手里的东西猛地往周围的墙上摔去。 （问学生，你从这句话中读到了什么？学生说说自己的感受，在句子中读到这句话，他对生活绝望，愤怒）
B. “不，我不去！”我用力捶打着这两条可恶的腿，大喊：“我还有什么力气活下去！” （问同学们，你们从这句话中读到了什么？同学说说自己的感受，发到这句话里读。寓意是我不想再活了。）
于是，我一个人坐在屋子里，看着窗外的树叶“嗖嗖”地飘落。问学生，“我”在想什么？如果是你，你会怎么想？
回答...
老师：如果你是史铁生的亲戚朋友，你会怎么劝不想活的史铁生呢？
回答...
是的，谢谢。
那么，他妈妈是怎么劝他的呢？我们从课文中找出句子。
1。妈妈冲过来抓住我的手，强忍着泪水说：“我们两个在一起，努力，努力……”
问题：你读到这句话是什么？ （妈妈“冲了过来”安慰我“做好事”，通过动作、语言等描述，塑造了一个坚强而感人的母亲形象）
妈妈“扑”了过来，扑到的是什么？
b 妈妈抓住了我的手。妈妈到底“抓”到了什么（加点）？
c 母亲忍住了哭声。母亲究竟“抱着”（加分）什么来生活？
（学生可能会回答：他们承受的是儿子双腿瘫痪的不想活的痛苦，以及母亲本身的病。）
是的，妈妈此时也病重了。我们从课文中寻找有关母亲重病的句子。
A。但我却不知道她的病已经到了这个地步。后来姐姐告诉我，她的肝经常疼得整夜翻来覆去睡不着。
（哪里看到妈妈病重了？读出痛苦）
B.她出去了。只是再也没有回来。邻居小伙子背着我去看她的时候，她呼吸困难，吐血……
（你是怎么看出妈妈病重的？把你的感受留言出来读出来）
想想她得的是什么病？
肝癌的疼痛是怎样的？ （得了肝硬化，人体内的水分无法排出体外，堆积在体内，肚子会越来越大，可见疼痛难忍。得了这种病的人会脸色发青，寿命不超过三个月.)
这位母亲已经知道自己的病，她活不了多久了。这是怎样的痛苦？但他有告诉儿子自己的病情吗？你儿子知道吗？
（估计学生回答：不知道）
那这是为什么呢？
预估一：为了不让儿子再受苦。是的，我儿子一开始就不想活了。听到这样的消息，他肯定会受到更大的打击，失去活下去的勇气。归根结底，还是为了让儿子“过得好”。
是的，我们从“宽容”二字中读出了如此伟大的母爱。让我们带着这份沉甸甸的爱，一起来读一读母亲的这句话。
“我们婆婆在一起，努力，努力……”
真是一位伟大的母亲。大家想一想，我们可以理解，史铁生因为双腿瘫痪而生气，心烦意乱；如果他的母亲因为各种痛苦而生气就更可以理解了。但为什么母亲要这样做而不是那样呢？
这一切是为了什么？
（可能是为了儿子）
2。请仔细阅读课文，看看哪里体现了母亲为儿子所做的一切？
(1) 当我发脾气的时候，“妈妈会悄悄躲起来，在我看不到的地方偷偷关注我的一举一动。” “当一切归于寂静时，她又会悄悄进来，红着眼睛，看着我”。
（“悄悄躲起来”、“偷偷听”、“悄悄红着眼睛进来”，说明妈妈时刻关注着儿子，无私地保护着儿子。妈妈不忍心再看了，于是她悄悄的躲了起来，但是又担心，所以她在我看不到的地方偷偷的关注着我的动向，当一切归于寂静的时候，她又悄悄的来到了我的身边，红着眼睛，因为她看到了她的儿子就像这个。我因为心痛而哭了。依然看着我，眼睛一直陪伴着我，让我内心虽然孤独却并不孤单。）
（2）那天我独自坐在屋子里，看着窗外的树叶“嗖嗖”地飘落。妈妈进来挡住窗户：“北海菊花开了，我推你去看。”她憔悴的脸上带着恳求的神色。
（抓住“挡”，问，挡住的是什么？其实，母亲就像一扇门，挡住的不是窗外“嗖”的落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪“堵”字生动又感人地描绘了妈妈担心我看到窗外的落叶会伤心的心情。为什么求我看菊花？看花是什么意思？这是第二次了有人提到我去看菊花，第一次送花就被我拒绝了，这说明妈妈从来没有放弃任何机会，想让我看看外面美丽的世界，好好生活。从“憔悴”，可以看出看到妈妈病入膏肓，但她仍然没有放弃让我好好生活。）
总结：妈妈的爱好是勇敢！带着这样的感受，再读一遍这句话。
(3)“她突然不说话了，她对‘走’‘跑’之类的词比我敏感”……（妈妈担心这样的话会给儿子带来更大的痛苦……）
总结：妈妈的爱好很细心！带着这样的理解来读这句话。
(4) “什么时候？明天如果你愿意的话。”
总结：母爱如此迫切。带着感情再读一遍。
（5）听到我愿意去北海，妈妈“高兴得坐下来站起来”，一直说个不停……
总结：母爱是多么热烈，读到这句话就感觉。
3。我们跟随史铁生去体验、发现母亲。那么，在这个秋天的故事中，母亲这个词意味着什么呢？ （“我们两个，努力吧，努力吧……”课件再次播放，同学们表达感受的时候再读一遍这句话）
总结：母亲的意义蕴藏在日常生活的点点滴滴中，只是我们感受不到。然而，这种意义只有在秋天的场景中才凸显出来。由于母亲的病，我失去了人生的耀眼光彩。但我们对母爱的意义有了一个特别的发现——正是她对美好生活的渴望让我们明白，母爱不仅仅是爱和付出，更是一种责任——教会我们的儿子如何面对缺点。生活。正是她对美好生活的渴望，照亮了儿子的余生，让他有缺点的人生变得如此光明。
(2) 想念妈妈
1。这样的母亲，出去之后就再也没有回来！ ——引用文字，“邻居们……”
2。儿子无法理解原来的母爱。一个秋天过去了，又一个秋天过去了。直到后来，儿子才明白了妈妈没说完的话，妹妹也明白了。你知道什么？
a 展示母亲未说完的话，“我生病的儿子和我未成年的女儿……”（课件先展示这句话）
b 请学生完成妈妈所说的话。
评价：“我生病的儿子和我未成年的女儿，你们两个应该好好生活在一起。” （课件会把上面这句话补全，然后让学生读。）
3。所以，我和姐姐都明白，所以“我们要好好的生活在一起……”（课件上就显示了这句话）
4。那么，“好好生活”到底是怎样的呢？根据文中这句话，谈谈你的理解——
出品：“又到了秋天，姐姐推我去北海看菊花。黄花淡雅，白花高贵，紫花热烈深邃，泼花绽放在秋风。” （课件）（学生听懂后，请对“我们生活得很好”这句话发出不同的感受，大声朗读……）
在这里，通过对菊花的了解，可以感受到作者对母亲深深的怀念：从“秋风中灿烂绽放”的菊花中，可以看出“我”驱走了心中的阴霾并坚定了活下去的勇气。和自信，这体现了母爱的伟大；菊花的优雅、高贵、热情、深邃，象征着母亲对孩子纯洁、高贵、深沉、无私、感人的母爱。
5、儿子明白了妈妈教导的“美好生活”，会在以后的生活中勇敢前行，让有缺点的生活不再有缺点。面对自己的成功，我一次又一次地想念妈妈。作者在他的许多作品中都提到了他伟大的母亲。正是母亲的“良苦用心”让他得以顺利生存，并用笔代替双腿，走上了一条非常人性化的道路。 （黑板总结）
6。他理解的“好好活着”是什么？
请看他在《病隙碎笔》写的：生病也是一种人生经历，甚至可以算是一次独特的旅程……刚开始坐上轮椅的时候，我总以为无法直立行走并不违背人类的特性。丢失的？然后我就感觉天黑了，地也黑了。当我长了褥疮，只能歪着躺好几天的时候，我才发现，当我坐直的时候，那天是多么的阳光明媚。后来，我又患上了尿毒症，经常感到头晕、无法思考，这让我更加怀念过去。我终于意识到，我们其实每时每刻都是幸运的，因为任何灾难前面都可以加上一个“多”字。生病的经历就是一步步学会知足……（课件）
板书：
秋天的乡愁
祝你工作顺利
秋日回忆优秀教案第五部分
【教材解析】
《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级卷第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为主题，兼顾古今、中外。旨在丰富学生的生活体验和情感体验，使他们获得多方面的教学。作者用朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情表达了母爱的无私、深沉和宽容。字里行间蕴含着作者对自己的人生经历和情感变化的回顾和反思。作者在悔恨和愧疚中表达了他对已故母爱的理解，也表明他在母爱的熏陶下变得更加成熟和坚强。
【学术分析】
描述母爱的文章数不胜数。浓浓的情意总能唤醒学生心中的柔情。受自身经历影响，学生对母爱的解读往往处于浅层次，无法深刻理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们必须选择合适的教学视角，引导学生深入文本深处，读出作者对母亲的感激之情和对生命意义的思考。
【教学目标】
知识和能力：
1。捕捉人物的动作、表情、语言等来描述和理解人物形象。
2。懂得借景抒情的写作手法。
3。体会作者字里行间所蕴含的深沉、无私的母爱。
教程和操作方法：
通过阅读细节，可以体会到母爱的深沉和包容。
通过合作探索，学习如何运用多种描述方法来创作人物形象。
情感态度和价值观：
启发学生感恩，学会感受爱、表达爱、反思爱，树立乐观的人生信念。
【教学重点】
1。理解用场景表达情感的写作技巧。
2。在本文中学习如何塑造人物，体会人物丰富的内心情感。
【教学难点】
理解作者字里行间所蕴含的深沉无私的母爱。
【课程类型】新讲座
【教材准备】PPT课件
【教学方式】阅读法、启发式教学法、合作探究法
【课程表】1节课
【教学流程】
1。创设情境，营造学习氛围
1。当你不看这朵花时，这朵花就会随着你消失。当你看着这朵花的时候，这朵花的颜色瞬间变得清晰，你知道这朵花已经不在你的心之外了。 ——王阳明
2。质疑质疑
一起读题目，提问：《怀念秋天》这篇文章的标题是谁？为何错过？为什么我们会错过秋天呢？
2。第一次读课文，感到疑惑。
1。自己读课文，把不懂的单词和感触深刻的句子标记出来。
默认：
麻痹、憔悴、优雅
我的脾气整夜都很深
粉碎敏感贵族
告别浪漫
暴怒、唠叨、泼水
① 读名字。你在每组垂直单词中发现了什么模式？
②每组词可以读一张图片、一个情节、一个故事。请发挥想象力来阅读。
③ 用上面的词语说出课文的内容。
默认：本文讲述的是“我”双腿瘫痪后极度痛苦、焦虑、失去理智、随意愤怒的故事。妈妈用体贴、包容、无私默默地包容着我的坏心情，用自己的生命来保护“我”、安慰“我”，直到生命的尽头。在母爱的激励和影响下，我变得坚强、勇敢，想要努力工作。
3。研究课文，探索解答疑惑
1。关于赏花
合作研究1：本文以“看花”为线索展开叙述和讨论。文中一共提到看花3次。背景和结果有何不同？
默认：重点读第三遍菊花，了解文章的主旨以及借景抒情手法的运用。
2。关于妈妈
合作探索二：本文用含蓄朴素的语言表达了母爱的深度和分量。试着从文章中找出描述母亲的动作、语言、表情、心理的句子。请结合上下文具体分析。
默认：使用删除法分析“悄悄”和“偷偷”的表达效果。
A。 “……妈妈悄悄躲在我看不到的地方，偷偷听着我的动静。当一切归于寂静时，她又悄悄进来了，红着眼睛，看着我……她比我还要敏感。” ……她又悄悄出去了。” （课件）
B.调整后——“……妈妈躲到了我的视线之外，听着我的动静。当一切归于寂静时，她又进来了，红着眼睛看着我…………她比我敏感https ://www.rabjzx.com/ 她又出去了。”
总结一下创作人物的方法。
3。关于“我”
合作探索三：“我”的愤怒和无常有哪些具体表现？实现“我的”顿悟和对母爱的反思。
小组合作，全班交流，老师及时指导，突破教学中的重难点。
4。迁徙与扩张，与灵魂的对话
菊花又开了，你又来看花了。如果你是史铁生，漫步在绚丽的菊花之中，你最想对母亲、对自己说什么？请结合课文意思，用诗意的语言表达出来。
5。读回正文并继续阅读摘要
1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。
2、延读升华
我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。
——龙应台《目 送》
六、推荐阅读
史铁生的作品：《我与地坛》和《病隙碎笔》
教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着！让日子像花儿一样一朵一朵地绽放！
【板书设计】略
《秋天的怀念》优秀教案 篇六
教学目标：
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教材分析与处理：
教学重点：
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点 ：
联系课文内容，理解含义深刻的句子。
创新点：
设计假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培养学生的创新精神。
课前准备：
搜集有关作者或者作品的资料。
教学时数：
两课时
教学过程 ：
教学策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情导入 自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业
一，激情导入
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）
二，自主探究
1。自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？
2。默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
三，合作交流
1，在自学的基础上小组讨论交流
2，在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？
四，创新想象
在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。
五，反思小结
学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？
六，开放作业
以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。
